Adaptasi Lintas Budaya Strategi SMART-R untuk Optimalisasi Pembelajaran Membaca EFL di Sekolah Pedesaan Indonesia
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Kemampuan membaca bahasa Inggris sangat penting sebagai modal utama dalam pendidikan dan pengembangan sumber daya manusia. Namun, penguasaan literasi bahasa Inggris di Indonesia masih tergolong rendah. Pembelajaran membaca yang berlangsung saat ini cenderung berpusat pada guru dengan pendekatan drill dan latihan soal yang mekanistis. Model ini kurang mampu menumbuhkan keterampilan membaca yang berkelanjutan dan mendalam serta kurang memperhatikan aspek afektif siswa seperti motivasi dan kecemasan yang berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kerangka strategi membaca SMART-R (Strategi Metakognitif-Afektif & Reading Circles untuk Tumbuhkan Resiliensi) yang diadaptasi dari studi lintas budaya dan disesuaikan dengan konteks SMP Muhammadiyah Kembaran. Metode yang digunakan adalah studi tindakan kelas selama dua siklus, masing-masing dua minggu, terhadap 15 siswa kelas VIII yang memiliki nilai membaca di bawah KKM (≤70). Instrumen meliputi tes pemahaman membaca, angket motivasi, dan jurnal refleksi siswa. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan kemampuan membaca dengan rata-rata nilai naik dari 64,2 menjadi 80,1 (N-gain = 0,64), peningkatan motivasi membaca sebesar 8,6 poin, serta penurunan kecemasan membaca sebesar 8,9 poin. Temuan kualitatif mengindikasikan bahwa kegiatan kolaboratif dan refleksi afektif efektif meningkatkan kepercayaan diri dan keterlibatan siswa. Penelitian ini memberikan bukti empiris bahwa integrasi strategi metakognitif, pembelajaran kolaboratif, dan dukungan afektif secara sederhana dan kontekstual dapat meningkatkan literasi EFL di sekolah menengah dengan sumber daya terbatas. Implikasi praktis mencakup rekomendasi untuk guru dalam menerapkan ritual metakognitif, pengelolaan kelompok heterogen, dan sesi refleksi afektif singkat sebagai bagian dari pembelajaran membaca.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
Al-Qahtani, A. A., & Lin, M. (2016). The impact of creative circles on EFL learners' reading comprehension. Theory and Practice in Language Studies, 6(8), 1519.
Anderson, N. J. (2008). Metacognition and good language learners. na.
Annury, M. N., Mujiyanto, J., Saleh, M., & Sutopo, D. (2019). The use of metacognitive strategies in EFL reading comprehension. First International Conference on Administration Science (ICAS 2019), 62-66.
Brown, T., & Smith, L. (2021). Flexible pedagogy in rural classrooms. Journal of Educational Research, 114(3), 300-315.
Dewa, E., et al. (2023). Digital libraries for rural education. International Journal of Technology in Education, 6(1), 55-70.
Education First. (2023). A ranking of 113 countries and regions by English skills.
Grabe, W. (2023). Digital literacy and EFL reading strategies. ELT Journal, 77(2), 210-225.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2019). Teaching and researching reading. Routledge.
Gregersen, T., Mercer, S., & MacIntyre, P. D. (2020). Show me the world as I want to see it: Mindfulness and positive psychology in language learning. Language Teaching Research, 24(1), 121-135.
Habibian, M. (2015). The impact of training metacognitive strategies on reading comprehension among ESL learner's. Journal of Education and Practice, 6(28), 61-69.
Harashi, F., & Rahmati, P. (2023). Mood regulation in language learning. Applied Linguistics, 44(1), 78-95.
Johnson, D., & Johnson, R. (2019). Cooperative learning and motivation in language classrooms. TESOL Quarterly, 53(4), 1120-1145.
Li, X., Zhang, H., & Park, S. (2024). Localized materials in EFL instruction: Boosting engagement in rural settings. Asia-Pacific Educational Researcher, 33(3), 112-129.
Lu, H.-Y., & Chien, C.-W. (2023). Implementation of local culture curriculum in an English scenario classroom on Taiwanese sixth graders' environmental and vocabulary knowledge. Education 3-13, 51(5), 862-875.
MacIntyre, P., et al. (2019). Anxiety and language learning. System, 82, 13-25.
Mahmud, M., & Shaikh, A. (2023). Collaborative learning and text processing skills. Journal of EFL Education, 10(2), 45-60.
Muche, T., Simegn, B., & Shiferie, K. (2024). Self-efficacy and metacognitive strategy use in reading comprehension: EFL learners' perspectives. The Asia-Pacific Education Researcher, 33(1), 219-227.
Nation, I. S. P., & Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University press Cambridge.
PISA, O. (2019). PISA 2018 result (Volume I): What student know and can do. Paris: OECD Publishing.
Sharma, R., & Mishra, S. (2022). Mindfulness techniques in education. Journal of Educational Psychology, 45(3), 210-225.